Les stratégies pour développer son courage pédagogique au quotidien

Dans les deux premiers billets de cette série, nous avons présenté notre approche et les prémisses de notre analyse des témoignages de huit personnes professionnelles de la formation sur la notion de courage pédagogique.

Nous avons mis en lumière ses trois dimensions:  les postures (oser, s’affirmer, prendre des risques), les actions (innover, s’adapter, défendre) et les finalités (rester aligné·e à ses valeurs, prioriser l’apprentissage, agir avec cohérence).

Pour ce présent billet, nous allons un petit peu plus loin en présentant les trucs et astuces que nos participant·e·s ont généreusement partagés.

À partir des témoignages recueillis, quatre leviers se dégagent pour comprendre comment le courage pédagogique se manifeste au quotidien. Ces leviers constituent des manières d’incarner le courage dans l’action professionnelle. Chacun d’eux articule les dimensions présentées dans le billet précédent : des postures (ce qui guide), des actions concrètes (ce qui se fait) et des finalités (ce que l’on vise):

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Ensemble, ils supposent que le courage pédagogique n’est ni un trait individuel, ni un geste/comportement isolé, mais un processus dynamique, situé et relationnel, qui se déploie à travers des” décisions”, des “ajustements”, des “pratiques innovantes”, des “rappels au sens et à la visée de nos actions” visant à assurer un alignement pédagogique. C’est à travers ces formes d’expression que divers professionnel·le·s de la formation donnent corps, dans leurs pratiques, à ce courage ordinaire mais essentiel.

 À travers leurs récits, nos participant·e·s ont partagé des stratégies très concrètes, ancrées dans leur quotidien professionnel. Nous partageons avec vous ces diverses manières d’exercer un certain courage pédagogique:

1. Oser agir et décider: Assumer sa responsabilité professionnelle

Pour certains, le courage se manifeste d’abord dans la prise de décision. C’est le cas d’un de nos nos participant·e·s, confronté à un mandat d’évaluation dont les objectifs restaient flous :

🗣️ ce qu’en disent les professionnel·le·s
« Nous avons parfois le devoir de dire non, lorsque cela va à l’encontre de notre éthique ou de nos valeurs. »

Refuser d’aller plus loin sans objectif pédagogique clair, c’est aussi refuser de cautionner une “formation alibi”. Ici, la posture d’intégrité s’incarne dans l’action de décision, parfois inconfortable, mais guidée par une finalité : préserver la cohérence et la valeur perçue d’un dispositif de formation.

Stratégies :
Développer cette capacité à “dire non” suppose un travail d’assertivité et une clarification constante de ses intentions pédagogiques. Plusieurs participant·e·s  expliquent qu’ils et elles s’appuient sur leurs valeurs comme boussole, et cherchent à argumenter leurs décisions de manière transparente. 

1. Faire preuve de flexibilité – Ajuster sans renoncer

Le courage pédagogique peut se manifester dans la capacité à ajuster le dispositif sans renoncer au sens. Lorsqu’un groupe décroche ou qu’un imprévu survient, il s’agit d’oser sortir de la trame initiale pour retrouver la dynamique tout en préservant les objectifs afin de préserver une certaine souplesse du dispositif.

🗣️ ce qu’en disent les professionnel·le·s

« Oser sortir de la trame, sentir le groupe, communiquer autour de la dynamique du moment. »

Cet ajustement repose sur un équilibre entre souplesse et exigence : accueillir ce qui émerge, mais maintenir un cadre clair.

 « Garder un cadre, les exigences fondamentales, tout en restant dans le soutien des compétences. »

Ici, la posture repose sur le cadrage ; l’action peut servir à réadapter sans pour autant  tout chambouler ; la finalité reste la progression des apprenants.

Stratégies :
Les professionnel·le·s recommandent de préparer différents scénarios, d’avoir des activités alternatives, de coordonner les décisions avec ses collègues, et de nommer explicitement les ajustements pour préserver la confiance. Reformuler régulièrement les objectifs et clarifier les intentions aide à « garder le cap » tout en restant réactif·ve aux besoins du groupe. Cette flexibilité exigeante est une compétence clé : s’adapter sans se renier, et ajuster sans céder sur le sens.

1. Innover avec créativité: Transformer la peur de l’échec en opportunités d’apprentissage

La pandémie a fortement invité les professionnel·e·s de la formation à innover: non sans goutte de sueur, et parfois, il faut savoir faire le premier pas et être un exemple:

🗣️ ce qu’en disent les professionnel·le·s

« Oser faire différemment, oser de nouveaux formats, montrer la voie. »

D’autres de nos nos participant·e·s insistent sur la valeur de l’essai-erreur et rappelant que « chaque tentative loupée nous approche de la solution. ».

Ici, la posture est faite d’humilité et de curiosité ; d’action, d’expérimentation et de partage.

Stratégies :
Pour oser innover, plusieurs personnes préconisent l’approche des petits pas: tester sur un échantillon, observer, ajuster. De même, il serait recommandé de partager ses essais/erreurs avec les collègues et les apprenant·e·s, d’en parler ouvertement et de documenter les apprentissages issus de ces expériences.
C’est en valorisant la progression plutôt que la perfection qu’on développerait son audace et qu’on encouragerait celle des autres.

1. Rester aligné·e et authentique – Agir avec cohérence et transparence

Pour certain, le courage réside dans la fidélité au sens perçu de nos actions :

🗣️ce qu’en disent les professionnel·le·s   

« Faire ressortir le pourquoi et ce qui compte, et s’assurer que nos pratiques soutiennent les objectifs stratégiques. »

Par exemple, il se manifeste dans l’exigence éthique de la rétroaction, dans lequel  « notre travail n’est pas de nourrir le confort » mais bien de soutenir des objectifs d’apprentissage. 

Ces témoignages rappellent que le courage n’est pas seulement un acte visible, mais aussi un travail intérieur : celui de la cohérence entre ce qu’on pense, ce qu’on dit et ce qu’on fait.
La posture ici est celle de l’authenticité ; l’action, celle de la transparence ; la finalité, celle du développement professionnel, pour soi comme pour l’autre.

Stratégies :
Les participant·e·s évoquent la nécessité de prendre le temps de la réflexivité : observer ses pratiques, les confronter à ses valeurs, et accepter de les faire évoluer.
Enfin, savoir donner ou recevoir un feedback honnête et constructif constitue une compétence-clé d’amélioration continue.

Un courage collectif et réflexif

À travers ces récits, le courage pédagogique semble nourrir le sens de nos actions, soutient les objectifs d’apprentissage et  leur cohérence avec le dispositif de formation. Il se traduit par l’adoption d’une posture d’intégrité, d’ouverture et d’authenticité. Il appelle à des compétences d’analyse, des compétences relationnelles et une capacité réflexive. Cultiver ce courage, c’est apprendre à composer avec l’incertitude, à s’appuyer sur le collectif et à considérer chaque décision, ajustement ou innovation comme un acte professionnel porteur de sens.

L’utilisation de ChatGPT (OpenAI) s’est limitée à l’aide à la formulation et à la structuration du texte, sans impact sur l’analyse critique ni sur les interprétations proposées.